[小道]～小道 横道 狭い道 路地裏の石畳～

先日、雨ニモ負ケズ朗読大会で感じた

「自由な表現で感性の発露」を楽しむ朗読の在り方。

さっそく、教室で挑戦してみることに。

旋律のあるものだと「演奏」に引きずられやすいので、今回はパーカッション系を選んで持参。

朗読する詩は、そのまま「雨ニモ負ケズ」を持ち込んだ。



さまざまなパーカッションの音の響きを体感し、そこからイメージする自分オリジナルの読み方を作り

発表してみよう、という企画。子供の数が少ない日だったので、先生方にもフル参加していただいた。

音出しタイムを経て、自分の使いたい楽器を選択。

朗読と音をリンクさせる自己練習の時間を経て、朗読タイムへ。

なんかまた変なことをさせられるなぁと、軽く流してとりあえずやる感じかなぁ、と思いきや。

提案した私が、驚いてはいけないんだけれど、

こんなに、悩んで、生みの苦しみを味わって作り上げてくれるとは。

最初は、機械音でさまざまな打楽器音が出るプレイボードを触っていた子供たち。

でも、最終的に選んだのは、それぞれ自然素材の楽器だった。

松の林の陰の小さな茅葺を吹き渡る、ささやかな、

さみしげな風を連想させるベルの調べに乗せた低く静かな中2の男子の朗読や。

熱っぽくて別室で休んでいたのに「自分もやる」とインドネシア鉄琴をなぞり鳴らししながら読んでくれた子も。

宮沢賢治に思い入れの深い専任男先生は、雨にも負けずの詩に対する強い固定概念があって、

最初は拒否反応が出ていたけれど、わたしがまず読ませていただいた大会バージョンの東北弁朗読をお聞きいただいた後

俄然、前向きに検討を始められ。ご自分と向き合ううち、あらゆる模索の中で

ベルを鳴らしながら慟哭にも似た、深く大きな朗読を作って下さり。

女先生は、メロディーラインを使用した、やわらかなパステルカラー仕上げの朗読を作って下った。

感想タイムで、

「朗読の時間はいつも、いっぱい頭を使って大変だけど、今日がマックス悩んだ。こんなに悩んで考えたことないよぉ」と

笑ってくれた子の顔に達成感が見えて、嬉しかった。

男先生は、「自分の中に出来上がっていた概念を超えるという作業は、発想を転換させる気力を使うものですねぇ。」と。

しばし、賢治談義をおはなしくださった。


難しい課題を渡してしまったが、この真剣タイムは有意義だったと思う。

今日もありがとう、いただいた時間。合掌。

そうそう、ちょうど調理実習の日だったそうで、朗読の時間の後の茶話会で

おいしいとん汁、おしょうばんにあずかって、ますますはっぴーな日でありました。